宣宾，安徽师范大学教育科学学院教授，博士生导师，认知心理学学科负责人，教育科学学院学术分委员会主任委员。她的办公室简洁、明朗，恰如其人，梳着干净利落的齐肩发，为人谦逊，待人温和。交谈中，在她身上，你能感受到科研工作者突破困境追求真理的韧性，能看到为人师者爱生重教的赤诚之情，能体会到她温和话语中闪耀的智慧光芒。学生们私底下都亲切的称呼她为“学术女神”。

精益求精，做紧密关照现实的科学研究

近年来，宣宾主要围绕认知老化及干预开展系统而深入的研究，先后主持了三项国家自然科学基金项目、一项国家社会科学基金项目，在Neuroimage、心理学报等国内外权威期刊发表多篇论文，其中“Larger stimuli are judged to last longer”被国内外同行引用550余次。

这些成果的取得一方面得益于宣宾对心理学科研究浓厚的兴趣，另一方面更源于其对人口老龄化等现实社会问题的高度关注和深邃思考。宣宾最先观察到周围的老年人随着年龄的增长所产生的认知老化，出现记忆力下降，语言表达改变等现象，再结合我们国家老龄人口占比越来越高，她开始思考如何通过所学去帮助老年人延缓认知和脑功能衰退，使得他们能够更好地、积极地参与社会活动，提高老年生活质量。

心理学是文理交叉的学科，在研究过程中需要开展严谨的实验研究，但如何找到合适的“被试”（心理学实验或心理测验中接受实验或测试的对象）成为令人头痛的问题。面对实验开展中遇到的困难，她积极地联系老年大学、养老院和社区，打消老年被试的顾虑，有时候好不容易找到老年被试，却发生实验中途退出的情况，导致实验只能暂时搁置。在实验过程中与老年人进行沟通也非常具有挑战性，很多实验任务需要在电脑上完成，教育程度低的老年人在理解实验任务和操作计算机上相对困难，这需要课题组有更多的耐心和细心，指导老年人熟悉实验流程，配合实验。

探索之路困难重重，有时遇到瓶颈期，宣宾也会产生迷茫、无助的情绪，她选择通过外出访学，参加学术活动等方式“充电”，在开阔学术视野的同时也调节科研压力，以更好的状态继续投入科研工作。

“困难是一直存在的，需要自己去逐个击破，这个过程很耗费心力，有时也会有犹豫，这需要自己去调整、去抉择。”宣宾在不断的实践探索中也坚定了自己的研究方向，“每当实验取得进展，发现自己的实验对提升老年人的认知能力是有效果的时候，又会鼓舞我继续前进，未来期待自己在这个方向上做出更多有意义、有价值的东西。”

在认知老化研究之外，宣宾还在高自闭特质、重度听障人群等特殊人群中，不断摸索新方法来开展行为干预和神经调控，希望有所贡献。

安徽师范大学年度科研人物，安徽省领军人才特聘教授，中国心理学会认定心理学家，中国心理学会普通心理学与实验心理学专委会委员，安徽省心理学会副理事长等等荣誉和称号背后不仅是对她专业能力的肯定，还闪耀着她对科研的赤诚之心。

言传身教，营造开放包容的学术氛围

在教科院四楼的一间屋子里，宣宾正带着自己的硕士生和博士生开组会，分析前沿文献，交流科研进展，优化实验方案……师生们热烈地讨论着，让人感受到浓厚的学术氛围。

宣宾坦言每次参加组会都很有压力：“硕士和博士的论文选题具有独创性，这对老师来说也是一种考验，因为学生提出的设想到底可不可行，我的意见会对他们产生影响，如果我判断失误有可能会导致学生放弃一个有价值的选题，或者浪费大量时间去做无用功，我需要对学生负责。”

这种压力实际上来自于她内心强烈的责任感，来自于她对学生的尊重，对学术的敬畏。尽管如此，她从不会要求学生与自己的研究领域保持一致，相反她会认真了解学生感兴趣的方向，鼓励他们大胆去做，带领着学生一起瞄准学科前沿，跟踪发展趋势，同时给出建设性的意见，帮助学生找到正确的前进方向。

这种开放包容的学术氛围引导着学生各抒己见，在多种思维的碰撞中发掘专业兴趣和潜能，给学生找到自己真正热爱的研究领域提供了最大可能性。她指导过的研究生为数不少进入中国人民大学、北京师范大学等高校继续攻读博士学位，其中多人在高校任职，成为学校的青年学术骨干。已经毕业多年，在外读博的学生还经常来“蹭”线上组会，只为再次感受纯粹的学术氛围。学院的其他老师有时也会来旁听组会。

宣宾支持研究生开展频繁有益的学术交流活动，组内研究生积极参加全国心理学大会、普通心理学与实验心理学分会的学术年会以及多项技术培训，多名同学的会议论文被评为全国优秀论文，部分研究生还前往中国科学技术大学等知名高校的实验室开展交流学习。

“宣老师治学严谨、博学谦逊、为人低调，能成为她的学生非常幸运，我要努力追随老师的脚步前进。”“‘源于热爱，终于坚持’是我在老师身上学到的科研精神，热爱可抵岁月漫长，要想做好科研首先要热爱心理学；其次还要有韧性，遇到困难也要坚持做下去。”学生们都给予宣宾很高的评价。

勇于探索，打造开放探究型实验教学模式

宣宾承担《认知心理学》《心理学实验编程技术》《认知神经心理学研究进展》等多门课程。她的课堂教学设计巧妙，教学逻辑清晰，广受学生好评：“每次听宣宾老师的课都会被深深吸引。老师总是能深入浅出、层层递进地介绍研究设计，逻辑清晰、引人入胜，把心理学实验的魅力展示的淋漓尽致。”

针对本科生科学素养不足、动手能力较差等问题，她积极探索开放探究型实验教学模式，进行开放式的项目训练，着重培养学生自主学习和创新能力。《认知心理学》是一门注重实验的课程，在上这门课的时候，她要求学生每学期以个人或者小组合作的形式去做课程设计，以感兴趣的心理学问题为核心，通过自主设计实验方案去研究解决。同时，宣宾开放自己的实验室，让本科生跟着研究生一起做实验，培养学生的学术思维和能力，这对想要走学术道路的学生很有帮助。在此基础上，她鼓励学生积极申报大学生创新创业等项目，并给予多方位的指导。

宣宾会根据不同的教学内容和目标来调整教学方法。教授心理学研究方法，她选择细致讲解帮助学生尽快理解和掌握；教授研究逻辑和思路，她采用文献研讨的方式与学生深入讨论；针对学科热点和专业进展，她通过梳理文献、形成专题讨论来提高学生对学术问题的敏锐度。

在课堂一线默默耕耘数十载，宣宾认真传授知识，用心培育学生，两次获评安徽师范大学“师德典型”称号。

教学之外，宣宾还投入大量时间牵头建设心理学实验中心，从无到有地创建省级实验实训中心——心理学实验实训中心，先后主持新建眼动、脑电、生理多导、直流电刺激和近红外脑成像实验室，改造心理测评、认知行为和团体辅导实验室等，促进了学校的心理学及相关学科的教学科研发展。

“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”回首学术生涯的起点，宣宾从带有一定偶然性地踏入心理学，到如今成长为专业领域的学术骨干，离不开她对心理学的热爱，更离不开她数十年如一日的专注在自己热爱的领域，以坚定的信念和不懈的努力，将时间凝练成坚持的力量。路漫漫其修远兮，未来，她将继续保持求真的学术精神，积极关注社会需求，做紧密关照现实的科学研究，在科研的大道上砥砺求索。