为帮助理科师范生厘清科学教育内涵、树立现代科学教育理念、明晰科学教育学对师范专业发展的价值，10月27日晚，科学教育研究中心主任丁邦平教授在会议中心第三报告厅作《科学教育学：对理科师范生的意义》专题讲座。教师教育学院青年教师代表及学科教学（数学、物理、化学、生物、地理）2026级研究生参加报告会。

讲座围绕四个核心问题逐层展开：如何理解现代科学、如何理解科学教育、什么是科学教育学以及科学教育学对理科师范生有何意义。丁邦平教授以新西兰小学生对科学的朴素理解、张双南教授的经历为生动案例，引导同学们跳出分科知识局限，反思“什么是科学”这一本源问题。

讲座梳理了“科学素养”概念的起源，介绍了保罗·赫德教授提出科学素养的背景，阐释了“四科两能力”的内涵，并结合历年公民科学素养调查数据，直观展示我国公民科学素养的发展进程。同时，讲座区分广义与狭义科学教育，介绍科学教育在中小学、高校、校外场景以及师范专业中的外延，讲解科学教育学作为独立学科的确立标准、发展脉络、学术载体与理论根基，展示不同“化育”取向的科学教育课程范式。

丁邦平指出，改革开放以来，中国式现代化建设迫切需要发展科学教育学。理科师范生原本学习教育学、教育心理学、学科教学法三门教育专业课程，其中学科教学法逐步发展为物理教学论、化学教学论、生物教学论、地理教学论等学科教学论。丁教授结合科学教育学界前辈学者的成长历程，分享治学成长启示，勉励同学们走好科学教育的专业成长道路。丁邦平强调，科学教育学是扎根教育学基础学科，融合学习论、课程论、教学论的交叉领域；理科师范生学习科学教育学，不能只局限于本学科知识点，要立足科学素养培育目标，理解科学教育的育人本质，兼顾知识传授、探究能力培养与科学精神塑造。

整场讲座理论扎实、案例鲜活，拓宽了理科师范生的学科视野，引导大家重新审视理科教学的使命。参会同学纷纷表示，本次讲座澄清了很多认知误区，在今后的专业学习与教学实践中，将主动践行科学教育理念，着力培育学生科学素养，努力成为科学知识的传播者与科学精神的引路人。