本网讯（美术学院   程  奇  李高举）为了改变高师美术学（教师教育）专业教学存在的“重美术，轻教育”现象，主动适应基础美术教育的教师教育专业人才培养模式的改革与发展，实现美术学专业培养目标从“学习型学生”向“研究型教师”转变的愿景，美术学院力行改革，近期圆满完成了在美术学专业各年级增设的教育见习课程。

教育见习课程筹备工作从去年10月开始启动，学院先后成立2016年度教育见习工作指导小组，结合见习课程实施资源、客观条件及学生的现有实际水平规划课程设计，制定《2016年度安徽师范大学美术学院美术学专业教育见习实施方案》（以下简称《实施方案》）并编制《安徽师范大学美术学院美术学专业学生教育见习手册》，基本确立了“做中学、学中做、做中研、研中做”的整体的、发展的、具备生成性的课程理念。

此次教育见习课程包括线美术教育专家讲学、访谈，观摩视频课程后进行观课议课、集体评课，参观见习学校及学校课外活动，观摩见习学校的班主任管理工作，开展班、队会实践和参与中小学美术教育调查研究等内容。我们对教育见习方案进行反复打磨、推敲，并对所有细节进行了细致地落实。

着力培养理论联系实际的学风

美术学院2015级、2014级、2013级美术学专业的147名本科生，通过聆听专家讲学、与专家对话、访谈等学习活动，完成教育见习单元课中包括教学设计、新课程标准解读、观课议课、现代教育技术、教育调查等应用理论知识、技能和三维目标的学习，为紧随其后的实践学习环节奠定了坚实基础。各课的主讲专家均来自中小学教学一线，他们有着丰富的教学经验和良好的科研能力，在安徽省中小学美术教育界具备一定的影响力；作为施教者他们是“理论联系实际扎实学风”的典范，严谨、踏实、有爱心是他们的共性；这个部分的学习树立了学生对课堂教学的向往之心，同时增进了同学们对“厚德、重教、博学、笃行”的校训情感认同。

积极参与班主任日常管理

本次班主任见习工作得到了芜湖市弋江区教育局及相关学校领导、老师们的大力支持，2013级美术学专业59名学生分成四组在学院指导教师的带领下，分别在利民路小学、延安小学、马塘小学、澛港小学进行了班主任见习活动。本次班主任见习工作包括了解班级管理教育工作，了解班队课、晨会课的组织内计划及内容，参与活动并做过程记录，掌握见习班级的基本情况、组织结构，在班主任的指导下完成其他见习等内容。同学们在完成班主任见习后的一致感慨是：“班主任见习对大家而言比较新鲜，直面课堂，感官深刻；班级管理的学问真多，需要很多智慧和技巧，真希望在学校多待一段时间……”

熟练掌握课堂观察技术与方法

课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。但对于没有一线教学经验的师范生而言，不能明确观察的目的、没有掌握相应观察工具的使用技巧，就无法处理好观察者与被观察者之间的正确关系，所以，在没有任何知识准备的情况下直接进入真实课堂进行观察的弊端是不言而喻的。作为首次课堂观察，我们聘请了具备一线教科研经验的胡旭东、贾勇两位老师担任课堂观察系列课程的主讲，并且结合新课程标准所划分的四个学习领域选择具有代表性的视频课程进行分析、点评，待得同学们学会独立完成听评课记录后，我们又适时增加了集体评课环节，让班干主持、同学共同参与评课并完成记录。

形成严谨求实的教研意识

教育调查研究是教育见习实践环节的重要部分，包括调查与研究两个有机联系的过程。在教育见习课程设计之初，我们将教育调查研究作为美术教育见习的子课程纳入2013级美术学专业学生们的学习及实践范围。在课程实施过程中，师生们共同经历了“教育调查方法学习——确定调查提纲——安排调查工作程序——做好各种技术、事务和组织准备——共同设计问卷、斟酌措辞——制定调查统计工具——实施调查——整理调查材料、统计分析调查结果，得出调查结论——撰写调查报告”科学、完整的教育调研流程。师生们最大的感触就是“收获远远超过得出结论本身。”

今年是美术学专业教育见习课程试运行的第一年，通过架设由易到难的学习梯度，突出师范生学习的主体意识，采用低年级“请进来”，高年级“请进来并走出去”两种方式分层实施，旨在逐步建构见习课程科学体系，力图实现美术学专业学生在教师教育课程培育下顺利成长为适应中小学新课程的“研究型教师”，实现真正的“跨越式”发展。这次课程计划的顺利实施为教师教育课程体系的建立、完善、发展提供了宝贵的实践经验和价值判断。同时，也对美术学专业优化、整合相关课程资源产生积极的影响。